نظرية النمو الأخلاقي (كولبرغ)
نظرية تركز على كيفية تطور الحكم الأخلاقي لدى الفرد من الطفولة إلى الرشد، وكيفية اتخاذ القرارات حول الصواب والخطأ.
أبرز رواد ومنظري النظرية
المفاهيم الأساسية للنظرية
الحكم على السلوك بناءً على نتائجه المباشرة (العقاب والطاعة، أو المنفعة الشخصية).
الحكم بناءً على توقعات المجتمع والقوانين (إرضاء الآخرين، أو احترام القانون والنظام).
الحكم بناءً على مبادئ أخلاقية عالمية نابعة من الضمير، حتى لو تعارضت مع القانون.
التطبيقات التربوية داخل القسم
- مناقشة معضلات أخلاقية (Dilemmas) في القسم لدفع التلاميذ للتفكير النقدي.
- فهم أسباب غش التلميذ (هل يخاف من عقاب الأستاذ؟ أم يريد إرضاء والديه؟ أم يعتقد أن الغش حق للجميع؟).
- وضع ميثاق القسم بالتشاور مع التلاميذ ليقتنعوا بقوانينه بدلاً من فرضها عليهم (الانتقال من الطاعة العمياء إلى احترام العقد الاجتماعي).
السياق التاريخي والنشأة
استلهم كولبرغ نظريته من بياجي (الذي درس النمو المعرفي). أراد كولبرغ (في خمسينيات القرن الماضي) أن يعرف كيف ينمو "التفكير الأخلاقي". لم يهتم بما إذا كان السلوك أخلاقياً أم لا، بل اهتم بـ "التبرير" (لماذا تعتقد أن هذا السلوك صحيح أو خاطئ؟). وخلص إلى أن التطور الأخلاقي يمر عبر 3 مستويات كبرى تتضمن 6 مراحل.
أشهر التجارب المؤسسة (أمثلة QCM)
تعتمد النظرية على ما يُسمى المعضلات الأخلاقية (Moral Dilemmas)، وأشهرها معضلة "هاينز": رجل زوجته تموت بسبب مرض خطير، والدواء غالي جداً والصيدلي يرفض تخفيض الثمن. هل يحق لهاينز سرقة الدواء لإنقاذ زوجته؟ ولماذا؟ إجابات الأطفال وتبريراتهم (السرقة حرام وسيدخل السجن / إنقاذ الحياة أهم من حماية الملكية) مكنت كولبرغ من تصنيفهم في مراحل النمو الأخلاقي المختلفة.
التنزيل الصريح في المنهاج المغربي
حضور نظرية كولبرغ في المدرسة المغربية يتجلى في: 1. التربية على المواطنة والتربية الإسلامية: حيث يتم تقديم وضعيات-مشكلة تتطلب اتخاذ مواقف أخلاقية. 2. ميثاق القسم: إشراك التلاميذ في صياغة ميثاق القسم ينقلهم من مستوى (احترام القانون خوفاً من العقاب) إلى مستوى (احترام العقد الاجتماعي الذي توافقنا عليه).
هل استوعبت هذه النظرية؟
تأكد من فهمك الجيد للمفاهيم السابقة باجتياز كويزات (QCM) مركزة في علوم التربية عبر محاكي الامتحانات.
اختبر معلوماتك الآن