منشئ الجذاذات الديداكتيكية
مؤشر الجودة:100%
السلك الدراسي:
المادة والتخصص:
1. معلومات الترويسة والبطاقة التقنية الكاملة
2. الأهداف التعلمية الإجرائية
💡 أفعال موصى بها ديداكتيكياً: أن يلاحظ، أن يصنف، أن يستنتج، أن يصف، أن يربط بين، أن ينجز تجربة
3. المكتسبات القبلية والعوائق والمرجعية
4. تعديل المراحل والأنشطة والقدرات المستهدفة
1. وضعية الانطلاق والتمهيد
المرحلة 1
2. صياغة سؤال التقصي والفرضيات
المرحلة 2
3. اختبار الفرضيات (التجريب والتوثيق)
المرحلة 3
4. التدوين والاستنتاج (المأسسة)
المرحلة 4
5. التطبيق والتقويم
المرحلة 5
معاينة الجذاذة الرسمية للطباعة
المملكة المغربية — وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني والتعليم العالي والبحث العلمي
التعليم الابتدائي — الكفايات الأساسية والدليل البيداغوجي
الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين: الرباط سلا القنيطرةالمديرية الإقليمية: الرباطالمؤسسة التعليمية: مدرسة النجاح الابتدائية (مؤسسة الريادة)
المادة: النشاط العلمي (التعليم الابتدائي)
المُكَوِّن: النشاط العلمي
المستوى: المستوى الرابع الابتدائي
رقم الجذاذة: 01
عنوان الدرس: التنفس عند الإنسان
الوحدة / المجال: الوحدة 2: جسم الإنسان وصحته
الغلاف الزمني: 45 دقيقة
النهج البيداغوجي: نهج التقصي العلمي الابتدائي الرسمية
المرجع الديداكتيكي: كراسة الريادة المقرر
الأهداف التعلمية الإجرائية:
- أن يصف المتعلم حركتي الشهيق والزفير وتغير حجم القفص الصدري.
- أن يستنتج مسار الهواء داخل الجهاز التنفسي الإنساني.
المكتسبات القبلية والعوائق:
المكتسبات: حركات القفص الصدري ، مفهوم الهواء
العوائق: اعتقاد الأطفال أن الهواء يدخل إلى البطن وليس الرئتين
الوسائل: الكتاب المدرسي ، شريط فيديو حول الشهيق والزفير ، مجسم بلاستيكي للرئة
| المراحل والمقاطع | القدرات والمهارات المستهدفة | أنشطة المدرس (التخطيط والتدبير) | أنشطة المتعلم (التملك والإنجاز) | صيغ العمل والتقويم |
|---|---|---|---|---|
| 1. وضعية الانطلاق والتمهيد | قدرة المتعلم على الملاحظة العلمية واكتشاف المفارقة البسيطة. | يعرض مجسمات أو صوراً من المحيط اليومي للمتعلم ويطرح سؤال التقصي. | يلاحظ بدقة، يعبر عما يراه بلغة بسيطة، ويتساءل. | جماعي تشخيصي |
| 2. صياغة سؤال التقصي والفرضيات | قدرة المتعلم على التعبير عن الفرضيات وتملك المشكل العلمي. | يكتب سؤال التقصي على السبورة ويدون الفرضيات الأكثر تكراراً. | يقترح تفسيرات أولية ويُسجلها في دفتر التقصي الخاص به. | فردي / مجموعات تكويني |
| 3. اختبار الفرضيات (التجريب والتوثيق) | قدرة المتعلم على إنجاز المناولة اليدوية واستخراج النتائج. | يمد المجموعات بالوسائل البسيطة ويوجه عملهم بأمان. | يمارس المناولة بنفسه، يستخرج النتائج ويقارنها مع الفرضية. | في مجموعات صغيرة تكويني |
| 4. التدوين والاستنتاج (المأسسة) | قدرة المتعلم على بناء التعميم العلمي والتعبير عنه بوضوح. | يساعد المتعلمين على تجميع الأفكار في ملخص بسيط وواضح. | يشارك في صياغة الاستنتاج ويكتبه على كراسته. | جماعي تكويني |
| 5. التطبيق والتقويم | قدرة المتعلم على نقل المفهوم العلمي وحل وضعية جديدة. | يقترح نشاطاً استثمارياً قصيراً للتأكد من الفهم. | ينجز النشاط فردياً ويقوم بتصحيح خطئه. | فردي إجمالي |
توقيع الأستاذ(ة): ............................
توقيع وتأشيرة المفتش التربوي: ............................