العودة لجميع الجذاذات
الفلسفةالجدع المشترك (بجميع مسالكه)
جذاذة الفلسفة: نشأة الفلسفة (اللحظة اليونانية)
الأهداف التعلمية
- أن يتعرف المتعلم على الشروط التاريخية والسياسية لظهور الفلسفة ببلاد اليونان.
- أن يميز بين التفكير الأسطوري (الميثوس) والتفكير العقلاني (اللوغوس).
- أن يستخرج الأطروحة المركزية من نص فلسفي يعالج نشأة الفلسفة.
المعينات الديداكتيكية (الوسائل)
الكتاب المدرسي مباهج الفلسفة/في رحاب الفلسفةنص لـ 'جان بيير فيرنان'خطاطة تاريخية
التدبير الديداكتيكي للدرس (السيناريو)
| المراحل (المدة) | أنشطة المدرس(ة) | أنشطة المتعلم(ة) |
|---|---|---|
التمهيد الإشكالي 10 دقائق | يستدرج المتعلمين بسؤال: 'كيف كان يفسر الإنسان القديم ظاهرة الرعد والمطر قبل اكتشاف العلم؟'. يتلقى إجاباتهم (غضب الآلهة...). يشرح أن هذا هو 'التفكير الأسطوري'، ويتساءل: كيف ومتى انتقل الإنسان لتفسير الطبيعة بالعقل؟ | يفكر في السؤال، يقدم أمثلة عن التفسيرات الخرافية، ويدرك الحاجة التاريخية لوجود نمط تفكير مختلف (الفلسفة). |
القراءة الاستكشافية والمفهمة (Conceptualisation) 15 دقيقة | يدعوهم لفتح الكتاب المدرسي على نص 'جان بيير فيرنان'. يقرأ النص قراءة سليمة. يطلب استخراج الكلمات المفتاحية الصعبة (المدينة/البوليس، الحجاج، اللوغوس) ويوجههم لشرحها سياقياً وتدوينها. | يتابع القراءة. يستخرج الكلمات المبهمة. يشارك في صياغة تعريفات فلسفية دقيقة للمفاهيم. |
التحليل واستخراج الأطروحة 20 دقيقة | يطرح أسئلة موجهة لتقطيع النص: 1. ما هي العوامل التي أدت لظهور الفلسفة حسب الكاتب؟ 2. ما هو دور الساحة العمومية (الأغورا)؟. يوجه النقاش لاستنتاج أن الديمقراطية وحرية التعبير كانتا شرطاً للفلسفة. | يقرأ مقاطع من النص ويستخرج الأفكار الجزئية. يركب هذه الأفكار ليصيغ 'أطروحة النص' (الفكرة العامة للموقف الفلسفي للكاتب). |
التركيب والمناقشة 10 دقائق | يدعو متعلمین لصياغة ملخص تركيبي لما تمت مناقشته. يطرح سؤالاً مفتوحاً كنهاية مفتوحة (Ouverture): 'هل اختفت الأسطورة تماماً من تفكيرنا اليوم بعد ظهور العلم والفلسفة؟'. | يدونون الملخص النهائي. يفكرون في السؤال المفتوح كواجب ذهني للحصة القادمة، مما يبقي شعلة التفكير الفلسفي متقدة. |
السياق الديداكتيكي للدرس
مادة الفلسفة تبدأ لأول مرة في سلك الجدع المشترك. التحدي الأول للمدرس هو كسر الأحكام المسبقة للمتعلمين حول الفلسفة (بأنها زندقة أو كلام معقد). مجزوءة "الفلسفة" تركز على الإجابة عن سؤال: كيف ولماذا ظهر هذا النمط الجديد من التفكير البشري؟ منهجية التدريس تعتمد أساساً على القراءة الفلسفية للنصوص (Lecture philosophique des textes).
تعثرات متوقعة وكيفية معالجتها
- صعوبة المعجم الفلسفي الجديد والمجرد (اللوغوس، الكوسموس، الأغورا). (المعالجة: بناء 'مُعجم فلسفي صفي' يكتب في ركن من السبورة ويدون في الدفاتر).
- الاستيعاب السطحي للنص الفلسفي. (المعالجة: القراءة الموجهة وتفكيك النص إلى وحدات دلالية وربطها بالأسئلة التوجيهية).
معايير ومؤشرات التقويم الناجح
- القدرة على صياغة الفرق بين الأسطورة والعقل بأسلوب شخصي.
- تحديد إشكال النص بدقة.
- المشاركة المنطقية والعقلانية في المناقشة الصفية.
هل أنت مستعد للامتحان المهني؟
تخطيط الدروس جزء أساسي من الامتحان. تدرب الآن على أسئلة ديداكتيك حقيقية من مباريات سابقة.
ابدأ تدريب الديداكتيكإعلان
مساحة إعلانية