الأهداف التعلمية
- أن يدرك المتعلم المفارقة الفلسفية الكامنة في مفهوم الشخص (الثبات مقابل التغير).
- أن يتعرف على موقف 'روني ديكارت' وموقف 'جون لوك' من هوية الشخص.
- أن يتمكن من صياغة إشكال فلسفي انطلاقاً من وضعية محفزة.
المعينات الديداكتيكية (الوسائل)
نص لديكارت (التفكير أساس الهوية)نص لجون لوك (الشعور والذاكرة)الكتاب المدرسي (مباهج الفلسفة / في رحاب الفلسفة)السبورة لتسجيل المفارقات والخطاطات
التدبير الديداكتيكي للدرس (السيناريو)
| المراحل (المدة) | أنشطة المدرس(ة) | أنشطة المتعلم(ة) |
|---|---|---|
وضعية الانطلاق (الأشكلة) 15 دقيقة | يقدم وضعية: 'إذا فقد إنسان ذاكرته في حادث سير، فهل يبقى نفس الشخص أم يصبح شخصاً آخر؟'. يوجه النقاش لاستخراج المفارقة (ثبات الهوية / التغير). يطرح الإشكال المركزي. | يناقش الوضعية، يقدم تمثلاته الأولية، ويشارك في صياغة المفارقة والإشكال العام للمحور. |
المفهمة والتحليل (نص ديكارت) 20 دقيقة | يطلب قراءة النص. يوجه أسئلة لاستخراج المفاهيم (الفكر، الشك، الأنا). يساعد المتعلمين على بناء أطروحة ديكارت (الفكر هو أساس الهوية). | يقرأ النص، يستخرج المفاهيم الرئيسية ويحدد العلاقة بينها. يفكك البنية الحجاجية للنص. |
المفهمة والتحليل (نص جون لوك) 15 دقيقة | يطلب قراءة النص الثاني. يوجه أسئلة لاستخراج المفاهيم (الشعور، الذاكرة). يساعد المتعلمين على بناء أطروحة لوك. | يقرأ النص، يكتشف تصوراً جديداً يربط الهوية بالذاكرة والشعور وليس بالعقل المجرد. |
التركيب والمناقشة 10 دقائق | يدير نقاشاً مفتوحاً بين الموقفين. يطرح سؤالاً نقدياً: 'هل فعلاً الفكر وحده يكفي لتحديد من نحن؟ ماذا لو كنا نائمين؟'. | يقارن بين ديكارت ولوك. يدرك حدود كل أطروحة، ويدلي برأيه الخاص (مرحلة التفكير الفلسفي المستقل). |
السياق الديداكتيكي للدرس
درس الفلسفة في السلك التأهيلي يختلف جذرياً عن باقي المواد، فهو لا يعتمد على التلقين بل على "الأشكلة" (Problématisation) و"المفهمة" (Conceptualisation) و"الحجاج" (Argumentation). هذا الدرس ينتمي لمجزوءة "الوضع البشري". المتعلم يجب أن يفهم أن الإنسان كائن معقد. المحور الأول يتناول "هوية الشخص": ما الذي يجعلني "أنا" هو "أنا" عبر الزمن رغم تغير جسدي وأفكاري ومحيطي؟ هل هو العقل (ديكارت) أم الذاكرة (لوك) أم الإرادة (شوبنهاور)؟
تعثرات متوقعة وكيفية معالجتها
- صعوبة استخراج 'المفارقة' (Le paradoxe). المتعلم يخلط بين المفارقة والإشكال. (المعالجة: تدريب المتعلمين على صياغة المفارقة بصيغة التقابل: من جهة الشخص ثابت ومن جهة أخرى هو متغير).
- قراءة النص الفلسفي كقراءة نص أدبي. (المعالجة: توجيه المتعلمين للبحث عن الأطروحة والحجج والمفاهيم بدلاً من الأحداث).
معايير ومؤشرات التقويم الناجح
- القدرة على استخراج أطروحة ديكارت وأطروحة لوك بوضوح.
- القدرة على المقارنة بين الموقفين في جدول أو خطاطة.
- مشاركة المتعلم في النقاش لإبداء موقف شخصي مدعم بحجج.
هل أنت مستعد للامتحان المهني؟
تخطيط الدروس جزء أساسي من الامتحان. تدرب الآن على أسئلة ديداكتيك حقيقية من مباريات سابقة.
ابدأ تدريب الديداكتيكإعلان
مساحة إعلانية