الأهداف التعلمية
- Prendre la parole en public sans inhibition.
- Utiliser correctement les actes de langage étudiés (ex: exprimer un accord/désaccord).
- Respecter les règles de la communication (écoute, tour de parole).
المعينات الديداكتيكية (الوسائل)
Sujets de débat ou jeux de rôle.Accessoires (optionnel pour la dramatisation).
التدبير الديداكتيكي للدرس (السيناريو)
| المراحل (المدة) | أنشطة المدرس(ة) | أنشطة المتعلم(ة) |
|---|---|---|
Présentation de la situation 10 minutes | Présente la situation de communication (ex: Un ami veut quitter l'école, essaie de le convaincre du contraire). | S'approprie la situation et comprend les rôles à jouer. |
Préparation 10 minutes | Divise la classe en binômes ou groupes. Les laisse préparer leurs arguments et répliques. | Concerte avec son partenaire, prépare le vocabulaire et les actes de langage appropriés. |
Passage et Dramatisation 25 minutes | Invite les groupes à jouer la scène devant la classe. Note discrètement les erreurs récurrentes. | Joue le rôle. Les autres élèves écoutent activement pour évaluer leurs camarades. |
Évaluation et Feedback 10 minutes | Fait un retour sur les prestations (Points forts d'abord). Corrige les erreurs linguistiques fréquentes sans cibler un élève en particulier. | Auto-évalue sa prestation et note les corrections apportées. |
السياق الديداكتيكي للدرس
L'objectif est la libération de la parole. Le professeur doit minimiser son temps de parole (Teacher Talking Time) pour maximiser celui des élèves (Student Talking Time). La correction des fautes doit se faire avec tact pour ne pas bloquer l'élève.
تعثرات متوقعة وكيفية معالجتها
- Le trac et la peur de faire des fautes. (Remède: Créer un climat de confiance, tolérer les erreurs lors des premiers essais).
- Manque d'idées à défendre. (Remède: Donner un temps de préparation au brouillon avant de parler).
معايير ومؤشرات التقويم الناجح
- Audace à prendre la parole.
- Pertinence des arguments ou de l'intervention.
- Intonation, regard, et posture (Communication non verbale).
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