الأهداف التعلمية
- أن يستوعب المتعلم القاعدة اللغوية أو البلاغية (مثلا: التوازي، التكرار، أو الطباق).
- أن يكتشف وظيفة الظاهرة البلاغية أو اللغوية في النصوص الأدبية المدروسة.
- أن ينتج جملاً وفق قواعد الظاهرة اللغوية.
المعينات الديداكتيكية (الوسائل)
أمثلة الانطلاق المأخوذة من النصوص القرائية المدروسة سابقاً.السبورة.دفتر الدروس.
التدبير الديداكتيكي للدرس (السيناريو)
| المراحل (المدة) | أنشطة المدرس(ة) | أنشطة المتعلم(ة) |
|---|---|---|
الملاحظة (الانطلاق) 10 دقائق | يسجل الأمثلة (أبيات شعرية أو جمل) على السبورة. يطالب المتعلمين بقراءتها وملاحظة الظاهرة المستهدفة. | يقرأ ويلاحظ الكلمات أو التراكيب المعنية بالدرس. |
التحليل والفهم 20 دقيقة | يناقش الأمثلة مع المتعلمين لاستخراج القواعد والضوابط المنظمة للظاهرة (مثلا أنواع التوازي: تركيبي، دلالي...). | يشارك في تحليل البنية اللغوية للظاهرة، ويستنتج خصائصها. |
الاستنتاج (المأسسة) 10 دقائق | يساعد التلاميذ على تجميع الخلاصات الجزئية في قاعدة عامة تسجل على الدفاتر. | يصوغ القاعدة الشاملة ويسجلها. |
التطبيق 15 دقيقة | يقدم تمارين لتقويم الأهداف المنجزة (تحديد الظاهرة، استخراجها، أو الإنتاج). | ينجز التمارين التطبيقية لضمان تثبيت المهارة. |
السياق الديداكتيكي للدرس
علوم اللغة في التأهيلي لم تعد تدرس لذاتها (كقواعد نحوية جافة)، بل تدرس لخدمة فهم وتحليل النصوص الأدبية، لذا تركز الدروس أكثر على البلاغة (الصورة الشعرية، المحسنات البديعية) ووظيفتها الدلالية.
تعثرات متوقعة وكيفية معالجتها
- الاستيعاب النظري للقاعدة دون القدرة على استخراجها من النص المعقد. (المعالجة: تكثيف الأمثلة التطبيقية من قصائد متنوعة).
- الخلط بين المفاهيم البلاغية. (المعالجة: استعمال جداول مقارنة).
معايير ومؤشرات التقويم الناجح
- تحديد الظاهرة البلاغية/اللغوية بدقة من خلال الأمثلة.
- استنتاج القاعدة الوظيفية للظاهرة.
- حسن التوظيف والتطبيق في تمارين داعمة.
هل أنت مستعد للامتحان المهني؟
تخطيط الدروس جزء أساسي من الامتحان. تدرب الآن على أسئلة ديداكتيك حقيقية من مباريات سابقة.
ابدأ تدريب الديداكتيكإعلان
مساحة إعلانية