الأهداف التعلمية
- أن يتعرف المتعلم الظاهرة اللغوية (مثلا: المفعول فيه) ويحدد أنواعها.
- أن يستنتج القاعدة النحوية الناظمة للظاهرة المدروسة.
- أن يوظف الظاهرة اللغوية في وضعيات تواصلية كتابية وشفهية.
المعينات الديداكتيكية (الوسائل)
أمثلة الانطلاق (جمل منتقاة بعناية من نص القراءة).السبورة الملونة لتسليط الضوء على الظاهرة.كراسة التمارين.
التدبير الديداكتيكي للدرس (السيناريو)
| المراحل (المدة) | أنشطة المدرس(ة) | أنشطة المتعلم(ة) |
|---|---|---|
وضعية الانطلاق والملاحظة 10 دقائق | يكتب أمثلة الانطلاق على السبورة. يطالب المتعلمين بقراءتها وملاحظة الكلمات المكتوبة بلون مغاير. | يقرأ الأمثلة، ويحدد الكلمات المستهدفة بالدراسة ويلاحظ حركتها الإعرابية. |
الفهم والتحليل 20 دقيقة | يطرح أسئلة تدرجية لتحليل الظاهرة: 'ما نوع الكلمة؟ ما دلالتها؟ ما حركتها؟'. يملأ جدولاً تحليلياً بمشاركة التلاميذ. | يشارك في الإجابة، يحلل التغيرات التي طرأت على الكلمات ويصنفها داخل الجدول. |
الاستنتاج (القاعدة) 10 دقائق | يوجه المتعلمين لتجميع الاستنتاجات الجزئية وصياغة القاعدة اللغوية العامة للدرس. | يصوغ القاعدة بأسلوبه، ويسجلها في الدفتر. |
التطبيق والتقويم 15 دقيقة | يقترح تمارين تطبيقية مباشرة (استخرج، أعرب، ركب في جملة). | ينجز التمارين فردياً لتقويم مدى استيعابه للقاعدة وتثبيتها. |
السياق الديداكتيكي للدرس
الدرس اللغوي في السلك الإعدادي يعتمد على الاستقراء (Induction). لا يقدم المدرس القاعدة جاهزة، بل ينطلق من أمثلة، يوجه التلاميذ لملاحظتها وتحليلها، ثم استنتاج القاعدة وصياغتها.
تعثرات متوقعة وكيفية معالجتها
- صعوبة في الإعراب. (المعالجة: الإكثار من النماذج الإعرابية الشفوية قبل الكتابية).
- تداخل الظاهرة مع ظواهر مشابهة (كالمفعول به والمفعول المطلق). (المعالجة: اعتماد المقارنة واستخدام الألوان في السبورة).
معايير ومؤشرات التقويم الناجح
- القدرة على استخراج الظاهرة من نص مقروء.
- الإعراب السليم للكلمات المعنية.
- تركيب جمل مفيدة تتضمن الظاهرة اللغوية المدروسة.
هل أنت مستعد للامتحان المهني؟
تخطيط الدروس جزء أساسي من الامتحان. تدرب الآن على أسئلة ديداكتيك حقيقية من مباريات سابقة.
ابدأ تدريب الديداكتيكإعلان
مساحة إعلانية